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lunes, 8 de agosto de 2016

Herramienta Clasificación Visual

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La herramienta Clasificación visual, que permite la ordenación y clasificación de listas jerarquías, permite entre otras cosas, el trabajo en equipo la creatividad y la colaboración de los participantes.
En el proyecto planteado esta herramienta puede ser utilizada para que los alumnos chequeen y verifiquen los sitios de interés que se van aportando al diccionario. Asimismo, podrán marcar los sitios de interés más importantes para ellos dependiendo de su interés personal en aquel lugar.
Así seguirán cotejando los avances progresivos del proyecto en los estudiantes podrán ir conociendo cómo avanza el mismo tiempo organizar la información de interés a partir de su criterio personal.



lunes, 25 de julio de 2016

lunes, 11 de julio de 2016

Los estilos de aprendizaje y el ABP

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Los estilos de aprendizaje



Cada persona es un mundo: una forma de vida, una forma de ver el mundo, una manera de actuar, se sentir, de pensar. Y por supuesto, una forma particular de aprender. No todos tenemos la misma manera de construir conocimiento y de procesar información. Cada uno de nosotros tiene un estilo de aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje son las distintas formas en las que cada uno de nosotros adquiere información y construye conocimiento. Desde la psicología cognitiva se ha estudiado este tema y desde diversas perspectivas. Entre ellas:

1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann: se fundamenta en el funcionamiento cerebral, el cual está dividido en cuatro cuadrantes que son distintas formas de operar, de pensar, de crear, de aprender: cortical izquierdo, cortical derecho, límbico izquierdo y límbico derecho.

2) Modelo de Felder y Silverman: divide los estilos de aprendizaje en cinco dimensiones: dimensión relativa al tipo de información (sensitivos-intuitivos), dimensión relativa al tipo de estímulos preferenciales (visuales-verbales), dimensión relativa a la forma de organizar la información (inductivos-deductivo, dimensión relativa a la forma de procesar y comprensión de la información (secuenciales-globales) y dimensión relativa a la forma de trabajar con la información (activos-reflexivos).

3) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder: se basa en tres sistemas de representación mental de la información, por eso también es llamado visual-auditivo-kinestésico (VAK).

4) Modelo de los Hemisferios Cerebrales: se basa en la idea de que casa hemisferio tiene unas tareas determinadas. El hemisferio izquierdo está más especializado en el manejo de los símbolos. El hemisferio derecho es más efectivo en la percepción del espacio, es más global, sintético e intuitivo.

5) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner: el ser humano no tiene una sola inteligencia, sino ocho, cada una se encarga de una tarea: inteligencia lingüística, inteligencia lógico matemática, inteligencia naturalista, inteligencia corporal-cinestésica, inteligencia espacial, inteligencia musical, inteligencia interpersonal, inteligencia intrapersonal.

6) Modelo de Kolb: para aprender se debe procesar la información recibida. Así clasifica cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico y pragmático.

Es importante motivar a los estudiantes desde cada estilo a partir del conocimiento de él mismo y del trabajo en actividades que le permita aprender más y mejor.


El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)



Existen diversas estrategias de aprendizaje. Una de ellas es el Aprendizaje Basado en Proyectos
(ABP). Se basa en el desarrollo de un trabajo trasversal en que se puedan articular varias áreas del conocimiento para llegar a una construcción final.

Esta estrategia potencia habilidades y conocimientos de los estudiantes pues los lleva a sumir el reto de trabajar de forma activa a partir de sus conocimientos previos.

Otro aspecto importante es que también se pueden desarrollar proyectos colaborativos y cooperativos en los que participan varios estudiantes y así todos juntos construir conocimiento.

Los estudiantes son los protagonistas del proceso (agente activo), mientras que el docente es un facilitador y mediador.



miércoles, 13 de abril de 2016

Reseña: “Sociolingüística y Variación Sintáctica” David Sankoff

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SANKOFF, David (1992) “Sociolingüística y Variación Sintáctica” en Newmeyer y otros. Panorama de la Lingüística Moderna Volumen 4. Visor. Madrid. Pp 173-196.

En el texto “Sociolingüística y Variación Sintáctica”, David Sankoff contrasta la sociolingüística variacionista con todas las líneas de investigación lingüística que se han dado hasta ese momento, teniendo en cuenta los intereses sociales, orígenes de la teoría de la variación, tipo de datos a tomar, problemas analíticos y teóricos, y su estatus epistemológico.

Para comenzar, el autor habla del discurso (tanto la forma como la función) como causa principal de la aparición de estudios de corte variacionistas. Cita a Habermas quien habla de los intereses sociales que subyacen a las investigaciones lingüísticas (liberarse de necesidades materiales y de represiones sociales) y también de la coyuntura de la evolución socioeconómica.

Posteriormente, Sankoff presenta los tres paradigmas divergentes de la investigación lingüística: el introspectivo-generativista, el experimental-evaluativo, y el descriptivo-interpretativo. El primero domina en gran parte la lingüística actual, los otros dos están condicionados por influjos específicos de cada uno de ellos. El enfoque experimental-evaluativo está ligado a disciplinas como la fonética experimental, psicolingüística y la neurolingüística, entre otras, ya que mediante una experimentación controlada y técnicas de laboratorio se observan los fenómenos que interesan a cada una de ellas. El enfoque descriptivo-interpretativo va encausado a la sociolingüística, y aun más a la sociolingüística variacionista. El investigador debe estar inmerso dentro de la comunidad a estudiar para observar, describir e interpretar los fenómenos. Así han sido desarrollados muchos trabajos como los de Labov, Wolfram, Pfaff, Sankoff, Cerdergren, por mencionar algunos.

Después, el autor se pregunta por la tipología de datos a tomar y analizar para una investigación lingüística con orientación social. Para responder esa pregunta, plantea cada corriente de investigación mencionada y sus posibles aportes y obstáculos. Desde su mirada, la corriente experimental-evaluativa sería la más acertada para esta clase de investigaciones porque su método se adecua a las necesidades y presentaría datos y análisis más fidedignos.

El enfoque descriptivo-interpretativo ha dado pie para describir estas investigaciones como positivistas o cientificistas, aunque el autor lo pone en tela de juicio afirmando que este enfoque es más de carácter positivista que cientificista. El uso de la estadística en la investigación sociolingüística ha sido también cuestionado por lingüistas y matemáticos que afirman que el comportamiento humano no se puede medir como si de una ciencia exacta se tratara. Aun así, las críticas han sido poco tenidas en cuenta y los estudios más importantes en sociolingüística se han basado en cuantificaciones estadísticas.

Uno de los problemas que más se ha planteado en la sociolingüística variacionista es la variación sintáctica. Sankoff la desprende del panorama generativista con que se ha tratado hasta el momento y afirma que debe ser vista desde sí misma. Al igual que el léxico y la fonética, en el discurso hay también una variación en el campo sintáctico debido a factores sociales tanto del hablante como del interlocutor. El problema se presenta en el momento de estudiar metodológica y teóricamente la alternancia de estructuras sintácticas en los hablantes. El autor afirma que puede haber neutralización de estas formas gramaticales en el discurso, lo que haría más difícil su estudio, ya que habría que identificar todas las formas que varían y los contextos en los cuales se neutralizan.

El autor finaliza el documento reafirmando el carácter positivista de un estudio sociolingüístico y su enfoque descriptivo-interpretativo.

Desde nuestra perspectiva, el autor ha tratado aquí un tema muy complejo e intrincado: la variación sintáctica, que a nuestro modo de ver plantea grandes dificultades metodológicas y teóricas pues la recolección de corpus es complicada al igual que su estudio y clasificación. El tema está tratado con profundidad y seriedad, pero metodológicamente creo que el autor incurre en algunas faltas de orden a la hora de presentar su trabajo: muchas veces cambia de tema de manera abrupta, dejando confusión y dudas en el lector. En general el tema está muy bien desarrollado y plantea ingeniosas soluciones al difícil problema de la variación sintáctica.

Marisol Rey Castillo ©



lunes, 7 de marzo de 2016

Reseña: “La variación en los niveles de la lengua” Franciso Moreno Fernández

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Moreno Fernández, Francisco. (1998) “La variación en los niveles de la lengua” en Principios de Sociolingüística y Sociología del Lenguaje, Barcelona. Ariel.

En el primer capítulo Moreno Fernández nos habla de las nociones de variación, variable y variante lingüística, y de la variación lingüística que sufren los niveles fonético fonológico, gramatical y léxico. El autor comienza afirmando que la lengua es variable y así se manifiesta. Las posibilidades de variabilidad son muchas y pueden, en algunos casos, tener implicaciones semánticas. Pero hay ocasiones en que el uso de uno otro elemento del mismo nivel no supone alternativas semánticas, y eso es lo que el autor denomina variación lingüística. De allí, se desprenden las ideas de variable lingüística como el elemento, rasgo o unidad lingüística que puede manifestarse de modos diversos, y variante lingüística como cada una de estas manifestaciones. Naturalmente, existen factores que determinan la aparición de las variantes lingüísticas. Cedergren y López Morales hablan de cuatro posibilidades: las variantes determinadas por factores estrictamente lingüísticos; las determinadas estrictamente por factores sociales; las determinadas por factores lingüísticos y sociales en conjunto; y las determinadas por factores ajenos a lo lingüístico y lo social. La sociolingüística se encarga de la primera y la tercera. Dichos factores aparecen en una comunidad de habla la cual es definida como un conjunto de hablantes que comparten lengua, normas y valores de naturaleza sociolingüística, a diferencia de la comunidad idiomática, que comparten una lengua histórica, y una comunidad lingüística, que comparten territorio y época. Moreno Fernández aclara que el concepto de comunidad de habla presenta dos problemas: los límites y la heterogeneidad interna de las comunidades.

Posteriormente el autor clasifica la variación en los distintos niveles de la lengua. En cuanto a la variación en el nivel fonético fonológico afirma que es la más estudiada y difundida por su comodidad y seguridad a la hora de demostrar datos de alternancia de elementos que no tienen implicaciones semánticas. También habla de las características que determina qué tipo de factores hacen que aparezca una u otra variante y que importancia cuantificativa tiene cada una. Estas son: frecuencia (número de apariciones), integración en sistemas cerrados (relación con otros elementos del sistema) y distribución estratificada social y estilísticamente (correlaciones de variante lingüística y factores sociales y situacionales). El estudio de la variación fonológica presenta algunos inconvenientes entre los que se cuenta el establecer clases o tipos de sonidos que van a ser considerados como variantes. López Morales señala que los factores lingüísticos que pueden determinar la variación fonético fonológica son distribucionales (según su posición en la cadena hablada), contextuales (según los elementos en pre y post contexto) y funcionales (según la naturaleza de la categoría gramatical).

Al pasar al nivel gramatical (morfología y sintaxis) Moreno Fernández apunta que de acuerdo al plano morfológico o sintáctico un estudio se complejiza: los planos más cercanos a lo fonético y lo fonológico son menos complejos que los que se acercan al plano léxico. Según Silva―Corvalán la naturaleza de la variación sintáctica no se da del mismo modo que la fonética fonológica, ya que la primera es menos frecuente, más difícil al cuantificarla, sus contextos son menos identificables y definibles y plantea problemas semánticos. La variación sintáctica generalmente no está estratificada socialmente, sino determinada por factores exclusivamente lingüísticos. Lo más difícil ha sido demostrar que las variantes son equivalentes semánticamente. Pedro Martín Butragueño hace una tipología de la variación gramatical en la sociolingüística del español y propone la clasificación: variables de tipo morfológico (que afectan elementos de morfología y morfología gramatical que se delimitan por factores sociolingüística, estilísticos, históricos y geográficos), variables de tipo categorial (que afectan a la morfología y la sintaxis y pueden tener implicaciones de significado), variables de tipo funcional (que afectan a la sintaxis y parcialmente a la morfología) y variables de tipo posicional (que son relativas a la entonación).

El último nivel, el de la variación léxica, presenta problemas de la misma naturaleza que la variación gramatical, uno de ellos el polémico problema de la existencia real de la sinonimia. En este nivel, se explica el uso alterno de formas léxicas en condiciones lingüísticas y extralingüísticas determinadas por origen geográfico y la demostración de su equivalencia.

Finalmente, el autor recalca que las variables extralingüísticas actúan donde la lengua lo permite y en el nivel léxico es más evidente.

Marisol Rey Castillo © 2004


viernes, 4 de marzo de 2016

Saber buscar en Internet

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Para hallar buena información, y más si es de tipo académico, no es suficiente con tener buenos buscadores o metabuscadores, ni las herramientas online, también es necesario saber buscar, saber preguntarle a la Red a fin de que nos responda exactamente lo que queremos saber.

Así, debemos ser conscientes de que existen tres tipos de términos que podemos usar a la hora de hallar lo que necesitamos:

1. Palabras claves de campo temático: son los nombres de las ciencias o disciplinas que abarca y que son imprescindibles.

2. Palabras claves de problema específico: no son en realidad palabras, sino frases cortas o expresiones relacionadas con el núcleo problemático.

3. Palabras claves de referencias autorales: se refiere a autores relacionados con el problema y que son referentes en el campo de estudio. Se aconseja buscar por apellido.

A continuación, les mostraré un ejemplo y al final comentaré mi experiencia Con este tipo de búsqueda.

Si para la pregunta ¿cuáles son los diccionarios monolingües más usados en la enseñanza del español como lengua extranjera ELE? Puedo determinar estos tres campos:

Campo temático: diccionarios ELE.
Problema específico: "español lengua extranjera", "diccionario monolingüe", "enseñanza lengua extranjera".
Referencias autorales: Alvar, Porto, Hernández, Battaner.

Voy a realizar la búsqueda avanzada en Google Académico; una búsqueda por cada tipo de palabra clave.

Campo temático: diccionarios ELE.


Resultados.


Problema específico: "español lengua extranjera", "diccionario monolingüe"


Resultados


Referencias autorales: Alvar


Resultados


A manera de comentario a partir de mi experiencia, puedo afirmar que este tipo de búsqueda es mucho más precisa, pues permite filtrar a tal punto que sólo nos presentará resultados muy cercanos a los términos solicitados. Cuando sabemos preguntar en un buscador de manera correcta, siempre hallaremos información que se ajusta a las necesidades particulares y así obtendremos exactamente lo requerido. De otro lado, saber preguntarle a un buscador ahora tiempo porque no tendremos que revisar muchos documentos sino llegaremos exactamente a los relevantes para nuestro caso.


viernes, 26 de febrero de 2016

Búsquedas académicas: la web superficial y la web profunda

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Hasta el momento, hemos hablado de la búsqueda en la web a partir de buscadores. No obstante, este tipo de indagación se realiza en lo que se conoce como la web superficial. Estos buscadores sólo brindan una pequeña parte de todo lo que existe en internet. De otro lado, existe información que no está a la vista ni es de tan fácil acceso ubicado en catálogos, revistas, blogs y contenido en sitios no visibles y que no pueden ser encontrados fácilmente, lo que se denomina la web profunda. Veamos entonces las características de una y de otra.

La web superficial
abarca los lugares cuya información es susceptible de ser hallada a través de buscadores como lo hemos explicado en otras entradas. Las características principales de esta modalidad de Internet son:
1. La información no está dentro de bases de datos.
2. Es de libre acceso.
3. No es necesario registrarse para poder consultarla.
4. Se hallan en páginas estáticas con URL fijas.

La web profunda
También se le denomina web invisible y abarca información a la que no se puede llegar por buscadores.
1. Generalmente está en bases de datos.
2. No son de acceso a cualquier persona.
3. Generalmente hay que registrarse para acceder a la información.
4. No tienen URL fija, sino que se cierran después de la consulta.
Sherman y Price las tipifican en cuatro grupos:

1. La web ocapa
Aunque contiene información que podría indexarse, no es así por:
a. Extensión de la indización: no todas las páginas de un sitio están indizadas.
b. Frecuencia de indización: los buscadores no tienen la capacidad para indizar todas las webs, cada día aparecen muchas.
c. Número máximo de resultados visibles: se limita la cantidad de resultados y éstas no alcanzan a aparecer.
d. URL desconectadas: no tienen URL que lleve a ellos.

2. La web privada
Son excluidas deliberadamente de la web superficial por:
a. Las páginas están protegidas con contraseña.
b. Tienen un archivo “robot.txt” que impide que sean indizadas.
c. Contienen un campo “noindex” para evitar que el buscador la indice.
Son excluidos porque sus dueños así lo han decidido.

3. La web propietaria
Requiere un registro por parte del navegante para acceder a la información. Algunas veces el registro es gratuito y otras requiere un pago.

4. La web realmente invisible
Contiene páginas no indizadas por limitaciones técnicas, programas, archivos, información en bases de datos que no pueden ser extraídos a manera que se realice una petición específica.



Recursos de búsqueda académica 
Existen recursos que nos permiten realizar búsquedas académicas en la web profunda. Estos son algunos de los más conocidos.

1. The WWW Virtual Library (http://vlib.org/): es el catálogo más antiguo de la web.


2. Academia.edu (https://www.academia.edu): es una red social para investigadores que cuenta con miles de publicaciones científicas de todo el mundo.


3. Reefseek.com (http://www.refseek.com/): es un motor de búsqueda para estudiantes e investigadores que indaga en más de 1 billón de documentos.


4. Jurn (http://www.jurn.org): también es un motor de búsqueda que indaga en artículos libres académicos, capítulos y te existe diversas disciplinas.


5. Microsoft Academic Search (http://academic.research.microsoft.com/): es el buscador académico de Microsoft.


6. TechXtra (http://techxtra.tradepub.com/): se especializa en ingeniería, matemáticas e informática y realiza búsqueda en revistas especializadas.


7. Ciencia (http://ciencia.science.gov/) es la versión en español del portal Science.gov (http://www.science.gov/ ) y se encarga de hacer búsqueda de información científica e investigación del gobierno de los Estados Unidos.




lunes, 22 de febrero de 2016

Búsqueda en la web usando operadores

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En una entrada anterior comentábamos la manera en que se pueden realizar búsquedas avanzadas en la red. A través de las distintas opciones de los formularios en la búsqueda avanzada, podemos hacer un hallazgo más precioso.
Pero esta no es la única forma. También podemos usar operadores entre las palabras clave (las palabras que ponemos para la búsqueda). Los operadores son palabras, signos o términos que ponemos junto con las palabras clave para precisar condiciones de búsqueda. En la presentación siguiente observaremos cada uno de los operadores, para qué sirven y un ejemplo.


Haga clic en las flechas <= y => para retroceder o avanzar y observar las diapositivas. Si no puede observar la presentación haga clic para abrirla en una nueva ventana.


viernes, 19 de febrero de 2016

Búsquedas avanzadas en la red

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En entradas pasadas hablábamos de lo infoxicados que vivíamos y de los buscadores que nos permitían acceder a múltiples informaciones. Es cierto que, si no usamos buenas herramientas de búsqueda, solo lograremos infoxicarnos más, por eso hay que aprender a buscar correctamente.

Una de las mejores formas para lograr búsquedas certeras es a través de la búsqueda avanzada. Esta tiene características adicionales soportadas por un buscador que cuenta con varios cuadros de texto, casillas de verificación y otros elementos del formulario que llevan a respuestas más exactas.

Por ejemplo, la búsqueda avanzada de Google el ofrece diversas opciones para mayor precisión: permite encontrar páginas que contengan una serie de palabras, o una palabra o frase exacta, o alguna de varias palabras dadas, o excluir palabras, o una secuencia de números desde un ítem hasta otro. También permite limitar por idioma, por región, por fecha de última actualización, por dominio en el que aparece, por el sitio de la página en la que aparece (título, encabezado, cuerpo), por el tipo de archivo o formato, por el tipo de licencia o por el orden de resultados relevantes.



Por supuesto, estos criterios se pueden combinar. Por ejemplo, yo quiero buscar sobre un tema específico que contenga una frase exacta y que además incluya una palabra, que sea en español, que presente los documentos en formato PDF y que además cuya última actualización haya sido hace un año.



Después de introducir todos los parámetros, realizó la búsqueda y esto es lo que hallo al inicio.



Todas las respuestas dadas coincidían perfectamente con los parámetros puestos, por lo cual puedo asegurar que los documentos encontrados son los pertinentes para la documentación que quiero.

No siempre buscamos a partir de una palabra o de unos términos clave, Google también permite realizar búsquedas a través de imágenes. Para esto hay dos métodos. El primero, es el más sencillo. Se debe ingresar a la página de Google y posteriormente hacer clic en la parte superior derecha donde dice imágenes. Nos aparece una nueva pantalla en la cual vamos a ingresar la fotografía a buscar en la red, ya sea desde nuestro ordenador. Finalmente, una vez cargada la foto, se debe hacer clic en buscar para obtener los resultados. A continuación un ejemplo.






La otra forma de buscar es utilizando la búsqueda avanzada para imágenes.  Esta es un tanto similar a la búsqueda avanzada que vimos anteriormente, sólo que se pueden adicionar espectros específicos de las imágenes como los colores, el tamaño y la proporción. Aquí, ya no se sube una imagen para que ésta sea hallada por el buscador, si no se le indican aspectos específicos de la misma para qué puede encontrar lo que estamos buscando. A continuación, un ejemplo.




Así, podemos decir que las búsquedas específicas o avanzadas permiten encontrar sitios, documentos y distintos recursos que se ajustan a lo que queremos encontrar.



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¿Cómo adquieren significado las palabras según los contextos?